EL ESTUDIANTE AUTÓNOMO Y EL AUTORREGULADO.

SINTESIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO SEGÚN DISTINTOS AUTORES ENCONTRADOS EN LA RECOPILACIÓN:

Para Manrique (2004) Es la facultad que tiene cada persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, esto puede ser de forma consciente o inconsciente, usando las estrategias de aprendizaje para poder llegar a su meta deseada.

Para que los estudiantes entiendan el concepto de Aprender a Aprender es necesario enseñarles las maneras correctas de aplicar esta técnica. Para que lograr que un estudiante sea autónomo es necesario preparar al docente para que pueda aplicar las estrategias de aprendizaje con el estudiante de igual forma en el plan de estudios.

Existen varias estrategias para el desarrollo del aprendizaje, pero a continuación sintetizaremos las más importantes y las que se centran en la modalidad a distancia:

 - Afectivo-motivacionales: Que el estudiante pueda descubrir que es capaz y sepa superar alguna dificultad al momento de realizar alguna tarea o trabajo por el mismo, que sepa confiar en él.

- Planificación propia: Ayuda al estudiante a hacer un plan de estudio realista y cierto que le resulte para el entendimiento y comprensión de sus tareas y del contexto que deben ser realizadas.

- Auto-regulación: Consiste en que el alumno autoevalúe sus progresos, problemas y éxitos en cada cosa que haga y así pueda tomar una decisión para saber que cambiar o que hacer para poder llegar a su objetivo.

·      - Autoevaluación: Orientan al estudiante para su evaluación, la de sus tareas, proyectos o de cada actividad usada sea centrándose en la correcta, la que lo lleve a su autonomía.

	ESTREGIAS DE MOTIVACION	ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN	ESTRATEGIAS DE AUTOREGULACION	ESTRATEGIAS DE AUTOEVALUACIÓN	HABILIDADES COMUNICATIVAS Y SOCIALES DE SOPORTE
C A P A C I D A D E S	Valora positivamente su capacidad para aprender. Desarrolla confianza en sus capacidades y habilidades. Identifica condiciones emocionales que pueden influir en el estudio y saber controlarlas. Demuestra motivación intrínseca por aprender a superar sus dificultades	Identifica metas de aprendizaje (Intrínsecas y extrínsecas). Se compromete a lograr metas de aprendizaje. Identifica condiciones físicas ambientales que pueden influir en su estudio y sabe manejarlas. Analiza condiciones de la tarea: tipo de actividad, complejidad, secuencia a seguir, condiciones dadas, entre otras. Analiza las estrategias de aprendizaje mas convenientes para lograr metas de aprendizaje. Determina el tiempo necesario para cumplir sus metas. Formula su plan de estudio.	Se inicia en la toma de conciencia de su capacidad de control sobre su aprendizaje.	Sobre la planificación del estudio: ·         Evalúa la efectividad de su plan. ·         Analiza errores, fallos, aciertos. ·         Utiliza lo aprendido en la formulación del siguiente plan. Sobre su actuación: ·         Evalúa su actuación en función de las metas y plan formulados. ·         Introduce cambios o mejoras en su actuación. Sobre sus resultados de aprendizaje: ·         Se autoevalúa a partir de criterios dados. ·         Participa con idoneidad en procesos de coevaluación. ·         Utiliza la retroinformación dada a sus trabajos y pruebas para mejorar su aprendizaje.	Desarrollo de habilidades comunicativas: ·         Usa estrategias de Comprensión lectora. ·         Produce textos comunicando con claridad el mensaje. ·         Lee e interpreta Imágenes audiovisuales. Desarrollo de habilidades sociales: ·         Es capaz de integrarse a un grupo. ·         Participa aportando ideas, opiniones, y llevando productos solicitados. ·         Se muestra asertivo. ·         Demuestra actitud de colaboración. ·         Es capaz de dar solución a conflictos que se presenten.

Margalef y Pareja (2007) Nos habla de su análisis en el desarrollo autónomo de aprendizaje hacia los universitarios y consideran que son tres dimensiones para facilitar el aprendizaje autónomo, critico y reflexivo de los estudiantes:

1.   Creencias y conceptos acerca del aprendizaje autónomo.

2.   Roles de profesores y estudiantes e interacción didáctica.

3.   Practicas educativas y entornos de aprendizaje autónomo.

1.- Creencias y conceptos acerca del aprendizaje autónomo.

Sobre el tema de el aprendizaje hay mucho conflicto para poder llegar a la conclusión si es mejor la libertad total del estudiante para elegir sus objetivos o estrategias de aprendizaje o el control estricto del docente al proponer el aprendizaje autónomo. Existe la confusión entre autonomía y “autodidactismo” que es dejar al estudiante aprender por si solo. Por eso para no causar molestia o incertidumbre es mejor otorgarle al alumno una guía. Algunos profesores confunden mucho este tema y es por eso que cargan al alumno de demasiada información que lo satura y deja confundido y sin tiempo para intercambiar ideas o hablar referente al tema y que puedan alcanzar su autonomía. El fin de todo esto es que el docente pueda apoyar y proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para poder desarrollar su autonomía.

2.- Roles de profesores y estudiantes e interacción didáctica.

Hay que aplicar el cambio de roles y dejar a un lado el modo receptivo o pasivo para poder actuar como activo y poder tomar decisiones y planificar el aprendizaje. Esto ayudara al estudiante a no solo estudiar para un examen si no a que la información aprendida sea duradera, de igual forma el docente debe de apoyar y cambiar el rol de solo transmitir sus conocimientos, colaborar, guiar y estimular al aprendizaje, debe de crear un lazo entre el y el estudiante. El docente debe de retroalimentar los temas enseñados y buscar los métodos en los que el estudiante entienda y comprenda mejor las cosas, ya que el estudiante juega el rol de activo.

3.- Prácticas educativas y entornos de aprendizaje autónomo.

Se deben desarrollar practicas diversas para que cada alumno pueda desarrollarse y pueda desarrollar de igual forma su autonomía. Las practicas deben ser el planteamiento de estrategias que permitan al alumno ejercer un proceso interior, propio y activo a través de preguntas que ayuden a reconstruir su conocimiento. Es difícil tratar de guiar sin ser dogmáticos o como intervenir sin promover a la reproducción.

 Principios de Freire (1997) que propone en su pedagogía la autonomía:

·    Enseñar exige investigación, pensar en términos críticos es una exigencia que los momentos del ciclo gnoseológico le van planteando a la curiosidad, que transita de le ingenuidad (sentido común) hacia la curiosidad epistemológica.

·   Enseñar exige respeto a los saberes de los estudiantes y discutir con ellos la razón de ser de esos saberes.

·      Enseñar exige critica, traspasar del saber hecho de pura experiencia al saber que resulta de procedimientos metódicamente rigurosos.

·       Enseñar exige riesgo, disposición y apertura hacia el cambio, a la asunción de lo nuevo.

· Enseñar es desafiar al educando a producir su compresión de lo que viene siendo comunicado.

Levett-Jones (2005) y Zion y Slezak (2005) Hablan de que la resolución de problemas, la indagación y la reflexión son los puntos clave para poder al desarrollo de la autonomía ya que ellos se basan en su análisis como docente.